Недавно просмотренные:





Главная -> Скачать курсовые -> Педагогика -> ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА КОРОБОК ПЕРЕДАЧ)

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА КОРОБОК ПЕРЕДАЧ)

Содержание

Введение

1 Инновационные технологии обучения в рамках компетентностного подхода (на примере изучения процесса технического обслуживания и ремонта коробок передач)

1.1 Общие понятия об инновационных педагогических технологиях и компетентностном подходе

1.2 Проблема внедрения инновационных технологий в условиях реформирования образования

1.3 Инновационные технологии в рамках компетентностного подхода

1.4 Разработка интегрального образовательного пространства и электронного учебного курса в рамках интегрального образовательного пространства

2 Анализ комплекса мероприятий по эксплуатации коробки передач автомобиля ВАЗ-2114

2.1 Предмет исследования

2.1.1 Назначение коробки передач

2.1.2 Устройство и принцип действия механической коробки передач39

2.1.2.1 Четырехступенчатая коробка передач

2.1.2.2 Привод управления коробкой передач

2.1.2.3 Пятиступенчатая коробка передач

2.2 Комплекс мероприятий по эксплуатации коробки передач

2.2.1 Основные принципы виброакустической диагностики коробки передач

2.2.2Техническое обслуживание коробки передач

2.2.3 Ремонт коробки передач

3 Определение инвестиционной привлекательности разработки электронного учебного курса

3.1 Расчет трудоемкости и затрат на разработку электронного учебного

курса

3.2 Расчет цены разработанного электронного учебного курса

3.3 Определение инвестиционной привлекательности разработки

4 Требования к санитарно-гигиеническим нормам учебно-производственных помещений

4.1 Характеристика условий труда оператора ЭВМ

4.2 Требования к помещениям

4.2.1 Окраска и коэффициенты отражения

4.2.2 Освещение

4.2.3 Параметры микроклимата

4.2.4 Шум и вибрация

4.2.5 Электромагнитное и ионизирующее излучения

4.3 Эргономические требования к рабочему месту

4.4 Режим труда

4.5 Расчет освещенности

4.6 Расчет уровня шума

Заключение

Библиография

Приложение А. Коробка передач автомобиля ВАЗ-2114 (А1)

Выдержки из текста

ВВЕДЕНИЕ

В материалах модернизации образования компетентностный подход провозглашается как одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования. Компетентностный подход — это приоритетная ориентация на цели — векторы образования: обучаемость, самоопределение (самодетерминация), самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности. В качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые образовательные конструкты: компетентности, компетенции и метапрофессиональные качества.

В настоящее время создаются инновационные технологии, позволяющие формировать необходимые компетенции у учащихся, и пересматриваются с точки зрения компетентностного подхода технологии, давно и успешно себя зарекомендовавшие. Что является весьма актуальным, так как в ближайшее время у российской педагогики нет альтернативы переходу на компетентностный подход. Реформа системы высшего образования, осуществляемая в настоящее время, требует в первую очередь осознания всеми заинтересованными сторонами необ-ходимости смены образовательной парадигмы.

Действующая в настоящее время В нашей стране образовательная модель нацелена на усвоение обучающимися некоторого объема информации в виде теоретических концепций и практических методик, которые позволяют осуществлять профессиональную деятельность в избранной области. Однако современный рынок труда все В большей степени предъявляет требования не к конкретных знаниям, а к компетенциям работников. Особенно эта тенденция проявляется в тех областях профессиональной деятельности, в которых текущая деловая практика требует постоянного, буквально каждодневного отслеживания изменений во внешней и внутренней среде.

Соответственно для более эффективного внедрения компетентностного подхода в педагогический процесс необходимы инновационные технологии, которые позволят не только закладывать глубокие теоретические знания и формировать ключевые компетенции, но и делать это быстро, ориентируясь на требования рынка и новые теоретические разработки, используя свой интегративный потенциал. В том потоке педагогических разработок, которые предлагает нам сегодняшнее педагогическое сообщество, необходимо своевременно отыскать, апробировать и применить на практике те инновационные технологии, которые будут отвечать вышеуказанным требованиям.

Таким образом, целью дипломной работы является: рассмотрение некоторых инновационных технологий, которые дают наибольший эффект в рамках компетентностного подхода.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

Педагогический аспект:

1. Проанализировать и выделить наиболее эффективные инновационные технологии, применимые в рамках компетентностного подхода;

2. Рассмотреть общие основы компетентностного подхода (и готовность педагогов профессионального обучения СПО и ВПО к переходу на компетентностный подход);

3. На основе теоретического анализа методологической и учебной литературы, разработать пример интегрального образовательного пространства по теме «Коробка передач», включающего электронный учебный курс, структурированный как ИОП, и направленного на формирование компетенций будущего специалиста по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей.

Технический аспект:

1. Рассмотреть устройство и принцип действия коробки передач;

2. Провести сравнительный анализ четырех- и пятиступенчатых коробок передач;

3. Проанализировать комплекс мероприятий по эксплуатации коробки передач автомобиля ВАЗ-2114.

Экономический аспект:

Провести технико-экономическое обоснование разработки электронного учебного курса в рамках интерактивно-имитационной технологии.

БЖД

Рассмотреть требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в учебно-производственных помещениях в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования.

1 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА КОРОБОК ПЕРЕДАЧ)

1.1 Общие понятия об инновационных педагогических технологиях и компетентностном подходе.

Реформа системы высшего образования, осуществляемая в настоящее время, требует в первую очередь осознания всеми заинтересованными сторонами необходимости смены образовательной парадигмы. В данном случае речь идет и об изменении «идеологических» установок орга-низации системы обучения и о разработке образовательных программ, отвечающих новой модели подготовки специалистов. Одной из главных тактических задач современного образования является разработка инновационных педагогических технологий, формирующих разносторонние компетенции выпускников вуза, обеспечивающие им конкурентоспособность на рынке труда и возможность ее повышения за счет саморазвития [19].

Термин — «Технология» изначально взят из сферы производства, где он обобщенно означает: «ТЕХНОЛОГИЯ [21] (от греческого — искусство, мастерство) — совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции».

Внедрение эффективной, четко реализуемой технологии в производстве обеспечивает существенное повышение вероятности получения запланированного результата, выхода продукции запланированного качества. Термин «технология образования» был заимствован из техники. Именно с оттенком повышения эффективности процесса обучения, этот термин начал первоначально использоваться в зарубежной теории образования.

Технология образования понимается как совокупность приемов, методов и средств обучения, позволяющих обучать студентов с разными возможностями, способностями, уровнями развития, с целью чтобы получить высокий общий результат образования.

Затем, особенно в российской педагогике, он начинает трактоваться расширительно как некоторая совокупность методов, методик, приемов, позволяющих выйти за пределы традиционных способов обучения, обеспечить достижение более обобщенных целей, таких как интеллектуальное развитие обучаемых, общий уровень культуры и воспитанности, формирование конкурентоспособности, степень достижения которых трудно оценить достаточно объективно.

В последнее время устойчивым словосочетанием в педагогической литературе становится «инновационные технологии».

Инновация - нововведение в области техники, технологии, организации труда или управления, основанное на использовании достижений науки и передового опыта.

Инновация - конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде:

- нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке; или

- нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности [48].

Инновационные технологии - процессуально структурированная совокупность приемов и методов, направленных на изучение, актуализацию и оптимизацию инновационной деятельности, в результате которой создаются и материализуются нововведения, вызывающие качественные изменения в различных сферах жизнедеятельности, ориентированные на рациональное использование материальных, экономических и социальных ресурсов [45].

В педагогической литературе встречаются следующие определения термина «инновационные технологии», иначе «педагогические инновации»:

— такие нововведения, которые разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организаторами системы образования и науки [40].

— нововведение, новшество, но не любое отклонение от традиций, а передовой педагогический опыт, новаторство [20].

— набор методов, средств и мероприятий, обеспечивающих инновационную деятельность [22].

Таким образом, термин «Инновация» (нововведение) в педагогике трактуется как антоним прилагательному «традиционный», что в нашем контексте предполагает выход за пределы типичных, наиболее часто встречающихся совокупностей способов, методов, приемов обучения. Более того, соглашаясь с подходом М.В. Кларина [21], отнесем к традиционным подходам в обучении способы, методы, приемы, приоритетно ориентированные на репродуктивное обучение, т.е. на усвоение и присвоение обучаемыми готовых образцов, эталонов понятий и действий.

Литература

1. Байденко, В. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст] / В. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – №11.

2. Баркова Н. А. Введение в виброакустическую диагностику роторных машин и оборудования: Учебное пособие. СПб.: Изд. центр СПбГМТУ, 2002, 156 с.

3. Безопасность жизнедеятельности /Под ред. Н.А. Белова - М. Знание, 2000 - 364с.

4. Бондаревская, Е. В., Кульневич, С. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2004. – №3.

5. Борьба с шумом на производстве Справочник / Е.Я. Юдин, Л.А. Борисов. Под общ. ред. Е.Я. Юдина М. Машиностроение, 1985. 400с., ил.

6. Валеева Е. Х., Власова Ю. Ю., Монахов С. В. Образование в контексте приоритетов долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации // Педагогика. – 2009. - №7, с.3-10

7. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991.

8. Вершигова В. А., Игнатов А. П., Новокшонов К. В., Пятков К. Б. Альбом по устройству и эксплуатации автомобилей ВАЗ-2108,21081, 21083, 2109,21093. - Москва, «Третий рим», 1996.

9. Выступление президента РФ «О стратегии развития России до 2020 года» на расширенном Государственном совете 08 февраля 2008г., Москва, Кремль, [электронный ресурс] / ******

10. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. - М.,2000.

11. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования. - Ростов-н/Д, 2000.

12. Дубовцев В.А. Безопасность жизнедеятельности. / Учеб. пособие для дипломников. – Киров, изд. КирПИ, 1992.

13. Ерофеева, Г.В., Склярова, Е.А. Формирование компетенций выпускника технического вуза. // Материалы Международной научно-практической конференции: «Качество образования: системы, технологии, инновации». Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2007. – с. 510

14. Ефремова Н. Ф., Корсунова Е. Ф. независимое оценивание учебных достижений как инструмент формирования компетенций обучающихся // Педагогика. – 2009. - №7, с.57-62.

15. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. - 2005. - №4

16. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности – новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. –№5.

17. Зинченко В.П. Основы эргономики. - М., МГУ, 1979. 179с.

18. Исаева, Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя [Текст] / Т. Е. Исаева // Педагогика. - 2006. – №9.

19. Ищенко В. Системно – ориентированная технология (компетентностный подход)// Высшее образование в России. – 2005. - №4, с.40-44.

20. Кичева И.В. Обогащение педагогической терминологии в 90-е годы XX века. - Пятигорск, 2004. С. 138

21. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М.: Изд. «Арена», 1994. 223 с.

22. Колосов В.Г. Введение в инноватику. - СПб., 2002. с.15

23. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: теории, методология, технологии // Материалы Международной научно-практической конференции (11 – 12 ноября 28г. Москва, НОУ ВПО «СФГА»). - М., 2008.

24. Касьянов А.В., Касьянов В.А. Конструкция автомобилей и тракторов. Методические указания к выполнению лабораторных работ. Часть IV, Пенза 2004

25. Лыкова В. А. Терапевтический подход к инновациям в образовании // Педагогика. – 2009. - №6

26. Митяев А. М. Содержание многоуровневого высшего образования в условиях реализации компетентностной модели // Педагогика. – 2008. - №8.

27. Мотузко Ф.Я. Охрана труда. - М. Высшая школа, 1989. с.336

28. Носков, М. В., Шершнева В. А. Качество математического образования инженера: традиции и инновации [Текст] / М. В. Носков, В. А. Шершнева // Педагогика. - 2006. – №6.

29. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.; Под ред. В. А. Сластенина [Текст]. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004.- с. 478

30. Петров А. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории // Alma mater. - 2005. - №2.

31. Погонышева Д. А. Моделирование как метод реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании // Педагогика. – 2009. - №10, с.22-28

32. Поляков С. Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. - М., 2007.

33. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. – 3-е изд., стер.- [Текст]. – М.: Издательский центр «Academia», 2005. – с. 480

34. Самгин Э.Б. Освещение рабочих мест. - М. МИРЭА, 1989. 186с.

35. СанПиН 2.2.2 542-96 Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работ

36. СанПиН 2.4.3.1186-03 Санитарно-эпидемиологические требования к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования

37. Справочная книга для проектирования электрического освещения. / Под ред. Г.Б. Кнорринга. - Л. Энергия, 1976.

38. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. – №5.

39. Шемет О. В. Дидактические основы компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании // Педагогика. – 2009. - №10, с.16-22

40. Шмырева Н.А., Губанова М.И., Крецан З.В. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития. - Кемерово, 2002. С. 100

41. Чурляева Н. П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода. - Красноярск, 2008. - 409 с.

42. Яшкова Т. В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения // Педагогика. – 2009. - №10, с.46-50

43. ВАЗ 2113-2115 Эксплуатация. Обслуживание. Ремонт. Тюнинг. Издательство за рулем [электронный ресурс] / ******

44. Диагностика систем автомобиля [электронный ресурс] / ******

45. Инновационные социальные технологии [электронный ресурс] / ******

46. Устройство трансмиссии, коробки передач, ремонт и диагностика [электронный ресурс] / ******

47. Расчет освещения [электронный ресурс] / ******

48. Словари. Инновация [электронный ресурс] / ******

О работе

Автор: . Показать все работы автора

19859

Цена: 1000 рублей.

Дисциплина: «Педагогика»

Тема: «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА КОРОБОК ПЕРЕДАЧ)»

Тип: «Дипломная работа»

Объем: 102* страницы

Год: 2015

Скачать дипломную

Пароль на скачивание файла (получить пароль):

Укажите результаты вычисления:
3 + 4 =

Продажи полностью автоматические. Пароль выдается сразу после завершения процедуры покупки. Для получения пароля на дипломную «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА КОРОБОК ПЕРЕДАЧ)» произведите оплату.
Внимание!!! В работах могут отсутствовать все или часть приложений.
Работы могут не соответствовать требованиям к оформлению какого-либо конкретного учебного заведения.
Для получения полноценной курсовой или реферата с вашими требованиями сделайте заказ новой работы.

По всем вопросам обращайтесь по почте procom@mail.ru.

Выберите удобный для Вас способ оплаты

Похожие работы:

 

Комментарии:

Текст сообщения:

Ваше имя:

Ваш e-mail:

Укажите результаты вычисления:

2 - 1 =

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА КОРОБОК ПЕРЕДАЧ) - Дипломная работа
Number of Queries: 18, Parse Time: 0.18525290489197, 2020-03-21 21:30:50
www.webmoney.ru