Недавно просмотренные:





Главная -> Скачать курсовые -> Психология -> Адаптация детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

Адаптация детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3 Глава I. Проблема адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению.

1.1. Понятие адаптации

1.2. Психолого-педагогические особенности детей раннего дошкольного возраста

1.3.Трудности адаптационного периода детей раннего дошкольного возраста

1.4. Факторы, определяющие характер адаптации детей раннего дошкольного возраста

1.5. Психолого-педагогическое обеспечение адаптации

Глава II . Экспериментальное исследование факторов успешной адаптации к дошкольному образовательному учреждению

2.1. Подготовка к экспериментальному исследованию факторов успешной адаптации к дошкольному образовательному учреждению, анализ и ход опытно-экспериментальной работы

2.2. Внедрение коррекционной программы, направленной на адаптацию детей к дошкольному образовательному учреждению

2.3. Характеристика методов обработки результатов эмпирического исследования

2.4. Описание результатов, их анализ и интерпретация

Заключение

Библиография

Приложения

Выдержки из текста

Актуальность проблемы адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению на современном этапе очень высока, с одной стороны, существующие экономические отношения вынуждают большинство родителей сразу после рождения ребёнка выходить на работу, с другой, – в настоящее время всё больше привлекает внимание психологов и родителей личностно-ориентировочный подход к детям, который не допускает безразличного отношения к проблемам маленького человека, с трудом принимающего жизнь в новых условиях детского сада.

Адаптация – лат. «аdaptare» «приспособляю» - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, а также психологическом.

Поступление в дошкольное учреждение для ребёнка является сильным стрессовым переживанием. По данным американских исследователей это переживание ребёнка можно сравнить с переживаниями взрослого человека во время развода, так как ломается привычный стереотип жизни, к которому ребёнок успел приспособиться и чувствовал в нём себя уверенно и спокойно, зная, что и за чем в течение дня будет происходить.

Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития ребёнка. Главная задача психолога и педагогов в данных группах помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном образовательном учреждении.

Зачастую ни педагоги, ни родители не могут представить себе в полной мере того, на сколько ответственен момент перехода малыша из семьи в детский сад, насколько серьёзные, иногда не сразу заметные, последствия он может иметь.

Поступление ребёнка в дошкольное учреждение в большинстве случаев сопровождается проблемой, связанной с его адаптацией к новым правилам, нормам жизни. Не все дети сразу и успешно справляются с этим. Новые условия и новые формы поведения как ответная реакция на эти условия требуют со стороны ребёнка определённых усилий, что не всегда под силу детскому организму.

Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается, естественно и изменениями самих поведенческих реакций ребёнка, а именно: расстройством сна, и, порою, даже аппетита.

Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальный период адаптации, который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что приведёт к нарушению здоровья, поведения, психики ребёнка.

Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, так как резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Процесс привыкания ребёнка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма.

Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребёнка из семьи в дошкольное учреждение.

Врачи и психологи различают три степени адаптации ребёнка к детскому саду: легкую, среднюю и тяжелую.

Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям. У ребёнка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный процесс, агрессивные действия); активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик); либо отсутствует активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).

Значительное внимание проблема приспособления детей к условиям общественного воспитания уделяется в современных исследованиях учёных стран Западной и Восточной Европы (К.Грош, М.Зейдель, А.Атанасова-Вукова, В.Манова-Томова, Э.Хабинакова). Доказано, что поступление в дошкольное учреждение связано со значительными неблагоприятными эмоционально-психологическими изменениями личности, коррекция которых требует целенаправленного воспитательного воздействия.

Большой вклад в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной (М.Р. Битянова, Я.Л. Коломинский, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, А.А.Реан и др.) и зарубежной психологии (А.Маслоу, Г.Селье, К.Роджерс, А.Фрейд, З.Фрейд, Т.Шибутани, Х.Хартманн и др.).

В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в педагогических работах (Ш.А.Амонашвили, Г.Ф.Кумарина, А.В.Мудрик, И.П.Подласый, Е.А.Ямбург и др.).

При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность (Э.В.Ильенков, А.В.Петровский, Л.С.Выготский, Д.И.Фельдштейн). Развитие личности здесь представляется как процесс ее вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней.

Цель теоретической части работы – проанализировать особенности адаптации ребёнка при поступлении в дошкольное образовательное учреждение.

Для достижения поставленной цели, необходимо решение следующих задач:

- изучить особенности детей раннего возраста (нервно-психического, нервно- физического развития, особенности познания, особенности общения);

- рассмотреть особенности поведения детей в период адаптации к условиям детского сада.

– проанализировать факторы, влияющие на особенности адаптационного периода ребёнка раннего возраста

- ознакомиться с особенностями организации условий для успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению;

- изучить формы и способы адаптации детей раннего возраста

Объект: особенности адаптации детей раннего возраста

Предмет: адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Гипотеза эмпирического исследования – если факторы, влияющие на адаптацию дошкольников носят позитивный характер, то адаптация дошкольников к детскому саду проходит более успешно.

Для обработки результатов данного эмпирического исследования мы выбрали Т-критерий Вилкоксона. Критерий применяется для сопоставления показателей, измеренных в 2-х разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. Он позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность.

Литература

1. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Ребёнок в детском саду. – 2003. – № 6 – с.46 –51.

2. Афонькина Ю.А. К проблеме мониторинга качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования//

Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. 2011. Т. 4. № 1. С. 98-108.

3. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. – 417 с.

4. Беляева М.А. Культурные практики подготовки будущих родителей//Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2011. № 5. С. 109-119.

5. Варпаховская О. “Зеленая дверца”:первые шаги в общество/ Ребёнок в детском саду. – 2005. – № 1. – с.30 – 35.

6. Ватутина Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад: Пособие для воспита-телей детского сада / под ред. Л. И. Каплан. – М.: Просвещение, 1983.

7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 2007. – 224 с.

8. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 25 с.

9. Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорюк Е.А. Посевиной Г.Д. – Ростов – на – Дону, Феникс , 2004. – 275 с.

10. Жердева Е. В. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006.

11. Заводчикова О. Г. Адаптация ребёнка в детском саду : взаимодействие дошк. образоват. учреждения и семьи : пособие для воспитателей / О. Г. Заводчикова. — М.: Просвещение, 2007. — 79 с.

12. Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого–педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – с.66 – 77.

13. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н. В. Кирюхина. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 112 с.

14. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1 – c.34 – 37.

15. Кузьмин С.В. Программный подход в управлении качеством дошкольного образования. М. Инфра-М, 2010. – 210 с.

16. Липовцева А.В. Оптимизация социокультурных условий социализации детей в дошкольном учреждении // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 3. С. 274-278.

17. Луговская А., Кравцова М.М., Шевнина О.В. Ребёнок без проблем! Решебник для родителей. – М.: Эксмо, 2008. – 352 с.

18. Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог –психолог. Основы профессиональной деятельности. – Самара: Издательскийц Дом «Бакрах»-М, 2004. – 288 с.

19. Микляева Ю. В. Развитие речи детей в процессе их адаптации у ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2005.

20. Монина Г.Б. Лютова Е.К. Проблемы маленького ребёнка - С-Петербург. – М.: Речь , 2002. – 238 с.

21. Морозова Е. Группа кратковременного пребывания : мой первый опыт сотрудничества с родителями / Дошкольное воспитание. – 2002. – № 11. –с.10 – 14.

22. Немов Р.С. Психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

23. Обухова Л.Ф. Детская психология. – М.: Владос, 2007. – 530 с.

24. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. № 5. С. 36–39.

25. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Е.Г. Раннее детство: познавательное развитие – М.: Мозаика Синтез, 2004. – 415 с.

26. Павлова Л. Раннее детство, семья или общество? / Обруч. – 2007. – № 2. – С. 7-10 .

27. Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004.

28. Печора К. Л., Сотникова В. М. Контроль за развитием и поведением детей, планирование занятий с детьми раннего возраста. Методические рекомендации. – М., 2001.

29. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Дошкольное воспитание. 2010. С. 3–4.

30. Севостьянова Е. О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

31. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации / Дошкольное воспитание. – 2003. – № 2. – С. 5-7

32. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению – М.: Книголюб, 2003. – 350 с.

33. Севостьянова Е.О. Дружная семейка – М.: ТЦ Сфера , 2006. – 235 с.

34. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребёнка в обществе – М.: АРКТИ, 2006. – 275 с.

35. Смирнова Е.О Ребёнок-взрослый-сверстник (Методическое рекомендации) Изд-во МГППУ, 2004. – 315 с.

36. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации / Дошкольное воспитание. – 2006. – № 3-4. с. 46 – 51.

37. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психогиагностика отношений между родителями и детьми - Ростов-на-Дону, Феникс, 2006. – 430 с.

38. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: «Академия», 2007. – 336 с.

39. Урунтаева Г.А.Практикум по психологии дошкольника. - М.: «Академия», 2008. – 368 с.

40. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста – C - Петербург, Речь, 2005. – 182 с.

41. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду – М.: ЮНИТИ, 2007. – 290 с.

42. Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 384 с.

О работе

Автор: . Показать все работы автора

10941

Цена: 1062 рубля. Поставьтеи получите скидку 10%!

Дисциплина: «Психология, педагогика»

Тема: «Адаптация детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения»

Тип: «Дипломная работа»

Объем: 77* страниц

Год: 2012

Скачать дипломную

Пароль на скачивание файла (получить пароль):

Укажите результаты вычисления:
5 + 7 =

Продажи полностью автоматические. Пароль выдается сразу после завершения процедуры покупки. Для получения пароля на дипломную «Адаптация детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения» произведите оплату.
Внимание!!! В работах могут отсутствовать все или часть приложений.
Работы могут не соответствовать требованиям к оформлению какого-либо конкретного учебного заведения.
Для получения полноценной курсовой или реферата с вашими требованиями сделайте заказ новой работы.

По всем вопросам обращайтесь по почте procom@mail.ru или вгруппу.

Выберите удобный для Вас способ оплаты

Похожие работы:

 

Комментарии:

Текст сообщения:

Ваше имя:

Ваш e-mail:

Укажите результаты вычисления:

9 - 7 =

Дипломная работа «Адаптация детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения»
Number of Queries: 19, Parse Time: 0.48991012573242, 2016-09-09 11:58:30
www.webmoney.ru