Недавно просмотренные:





Главная -> Скачать курсовые -> Педагогика -> Принцип преемственности в воспитании музыканта-исполнителя

Принцип преемственности в воспитании музыканта-исполнителя

Содержание

Введение

Глава 1. Проблема преемственности в воспитании музыканта-исполнителя

Глава 2. Положения преемственности

Заключение

Список литературы

Выдержки из текста

Идея преемственности как одна из важнейших проблем организации учебного процесса нашла отражение в трудах видных классиков педагогики. Ещё в XVII в. Я. А. Коменский подчёркивал важность соблюдения последовательности и согласованности при обучении и воспитании детей от ступени к ступени, что соответственно определяло условиями осознанности и прочности знаний необходимость изложения последующего материала с опорой на предыдущий. Большое внимание к проблеме преемственности в обучении уделял и швейцарский педагог И. Г. Песталоцци. По его мнению, преемственность – непрерывное и постепенное движение в познании в такой последовательности, при которой новое понятие является почти незаметным добавлением к глубоко усвоенным прежним знаниям. Таким образом, в трудах классиков-педагогики преемственность рассматривалась как принцип образования и условие успешности обучения.

Существенный вклад в теоретическое обоснование и проектирование реализации преемственности внесли учёные: Б. Г. Ананьев, Р. М. Асланов, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, И. Т. Огородников, П. И. Пидкасистый и др.

В работах этих учёных проблема преемственности между различными звеньями в обучении рассматривается как:

• Педагогическая система;

• Формы связи между элементами системы обучения;

• Педагогическое условие структурирования педагогического процесса;

• Принцип обучения;

• Общепедагогическая закономерность.

Глава 1. ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ВОСПИТАНИИ МУЗЫКАНТА-ИСПОЛНИТЕЛЯ

Среди задач развития отечественного музыкального образования, одной из главных, всё чаще называют совершенствование преемственности в воспитании музыканта на трёх этапах подготовки – в школе, училище, вузе. Практика показывает, что на разных стадиях обучения исполнителей часто обнаруживается отсутствие тех качеств, знаний и навыков, которые должны обеспечиваться предшествующими занятиями.

В музыкальном училище, затем в вузе стало привычным не только устранять существенные пробелы в музыкальном восприятии и мышлении, технике учащихся, умении творчески интерпретировать произведение, но и кардинально перестраивать, в соответствии с профессиональными нормами, всю систему исполнительского поведения молодого музыканта.

После 1917 года была создана советская трёхзвенная система музыкального образования. В 1920-е годы Болеслав Леопольдович Яворский, музыкант-учёный, пианист, педагог, разработал принципы, которые определили согласованность программ, методик преподавания, репертуара отдельных стадий воспитания исполнителя. В конечном итоге всё это обеспечило быстрый прогресс отечественного музыкального исполнительства – высочайший, признанный во всём мире, уровень его вершинных достижений и профессионализм многообразных форм повседневной музыкальной жизни.

Характерной чертой музыкально-педагогической концепции Болеслава Леопольдовича относится его позиция в отношении такой проблемы как соотношение инструктивного и художественного материала в работе над инструментальной техникой. Он считал, что будущий музыкант-исполнитель должен заранее, путём специальной работы над инструктивно-техническим материалом, то есть гаммами, упражнениями и этюдами, в совершенстве овладеть теми видами фактуры и техническими формулами, которые предстоит воспроизводить в процессе исполнения музыкального сочинения. «Пианист, скрипач, певец должны приходить с арсеналом <…>исполнительских орудий и только тогда выбирать, то сыграть – ноктюрн или революционную поэму» [2, с. 69].

На сегодняшний день существует потребность укрепления преемственности в обучении музыкантов. Прежде всего данная проблема связана с современной культурной ситуацией. Она отражает значительное повышение требований к конечным результатам функционирования созданной в нашей стране широко разветвлённой системы музыкального воспитания и образования. Таким результатом должно быть формирование подлинно высокой музыкальной образованности подрастающего поколения как необходимого компонента духовной культуры человека в развитом обществе.

Содержание и методы, существующие в практике массового и специального музыкального образования недостаточно обеспечивают становление ряда качеств, которые в конечном итоге определяют эффективность исполнительской деятельности, такие как, глубокая преданность искусству, разносторонняя слуховая восприимчивость, способность творческой интерпретации музыки воздействовать на духовную сферу слушателей и т.д. Одна из главных причин данной проблемы, по мнению Марка Моисеевича Берлянчика, доктора искусствоведения, профессора, является то, что теория и методика обучения исполнительству до сих пор не акцентировали внимание на столь ответственных и сложных задачах, которые связаны с формированием личности молодого музыканта. Поэтому в музыкальной педагогике до настоящего времени остаются мало разработанные вопросы методологического порядка, а среди них и проблема преемственности в воспитании музыканта.

В дидактике понятие преемственности в обучении обычно трактуется не только как установление «необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения<…>, но и как наличие синхронической согласованности между разделами изучаемого предмета. Более того, преемственность должна охватывать не только отдельные предметы, но и отношения между ними. Основой для этого являются объективные связи, в которых находятся различные стороны объекта, изучаемые в разных предметах» [1, с. 211].

Прошлое и настоящее музыкального исполнительства дают немало свидетельств того, что интенсивно и целесообразно организованная деятельность начинающего музыканта приносит огромный эффект.

Итак, для укрепления преемственности в обучении музыканта требуется не механическое сцепление длинного ряда качеств, знаний и умений, а их подлинно диалектическое взаимодействие, которое включено в активную и рационально организованную деятельность.

Глава 2. ПОЛОЖЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ.

В данной проблеме опорными могут стать следующие конкретизирующие положения. Первое из них состоит в необходимости системного системного анализа музыкально-исполнительской деятельности и её культуры , так как вопросы последовательного развития определённых качеств и навыков музыканта обычно рассматриваются автономно, вне связи с целостностью личности ученика.

Второе конкретизирующее положение непосредственно вытекает из первого. Культура исполнительской деятельности трактуется системно, то в ней, согласно современным взглядам, целесообразно выделить центральное базовое звено, определяющее развитие и последующее успешное функционирование данной целостности. Правомерно культуру исполнительского интонирования музыки таким компонентом.

Третье положение состоит в том, что перспективное формирование основ интонационной культуры у исполнителя требует изначальной ориентации учебного процесса на её идеальную модель, которая обобщает основные характеристики исполнительства высшего уровня.

Данная теоретическая модель имеет цель дать будущему исполнителю и педагогу представление о том, что культура исполнительского интонирования есть качество сложное.

Итак, задача оптимизации преемственности в воспитании исполнителя сводится к тому, чтобы вовремя заложить фундамент комплексного развития основ интонационной культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Преемственность в воспитании музыканта-исполнителя представляет собой широко разветвлённую систему связей, которая, определяя эффективность поступательного развития комплекса необходимых и достаточных личностных свойств, знаний, умений и навыков, обуславливает прогрессирующее становление культуры интонирования музыки и шире – культуры музыкально-исполнительской деятельности.

Идея преемственности – одна из важнейших проблем организации учебного процесса. Необходимость реализации принципа преемственности в музыкальном образовании детей изначально обусловлена эволюцией развития детского организма. Диалектическая сущность преемственности обуславливает в музыкальном образовании детей системность, связь и согласованность структурных элементов. Вследствие этого знания, получаемые ребёнком знания, умения и навыки становятся более осознанными.

Осуществление педагогом музыки принципа преемственности в музыкальном образовании детей основано на концентрическом принципе в становлении музыкальной воспитанности и обученности ребёнка.

Литература

1. Берлянчик М. М. Восприятие музыканта-исполнителя: проблема преемственности // Искусство и личность. Кн. 1. Проблемы художественного образования и музыкального исполнительства / М. М. Берлянчик; вст. ст. А. Н. Якупова. — М., 2009. — 368 с.; ил. — ISBN 978-5-88967-02-2

2. Берлянчик М. М. Проблемы фундаментализации и преемственности в обучении музыканта: педагогическая концепция Б. Л. Яворского // Вопросы подготовки музыканта-педагога. Межвузовский сборник статей. Вып. 2 / сост. А. Н. Якупов, М. М. Берлянчик. — Магнитогорск : МаГК, 1997. — с. 61-82 — ISBN 5-88967-013-1

3. Осеннева М. С. Преемственность как необходимое педагогическое условие непрерывного музыкального образования детей // Педагогика и психология музыкального образования: Прошлое. Настоящее. Будущее: материалы IX научно-практической конференции с международным участием / ред.сост. Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М. : Граф-Пресс, 2010. — с. 88-97— ISBN 978-5-94678-054-4

О работе

Автор: . Показать все работы автора

19022

Цена: 300 рублей. Поставьтеи получите скидку 10%!

Дисциплина: «Музыкальная педагогика»

Тема: «Принцип преемственности в воспитании музыканта-исполнителя»

Тип: «Курсовая работа»

Объем: 10* страниц

Год: 2015

Скачать курсовую

Пароль на скачивание файла (получить пароль):

Укажите результаты вычисления:
0 + 9 =

Продажи полностью автоматические. Пароль выдается сразу после завершения процедуры покупки. Для получения пароля на курсовую «Принцип преемственности в воспитании музыканта-исполнителя» произведите оплату.
Внимание!!! Работы могут не соответствовать требованиям к оформлению какого-либо конкретного учебного заведения.
Для получения полноценной курсовой или реферата с вашими требованиями сделайте заказ новой работы.

По всем вопросам обращайтесь по почте procom@mail.ru или вгруппу.

Выберите удобный для Вас способ оплаты

Похожие работы:

 

Комментарии:

Текст сообщения:

Ваше имя:

Ваш e-mail:

Укажите результаты вычисления:

4 + 6 =

Принцип преемственности в воспитании музыканта-исполнителя - Курсовая работа
Number of Queries: 18, Parse Time: 0.19093489646912, 2017-07-06 07:26:13
www.webmoney.ru